국어시간에 생각 키우기

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



『국어시간에 생각 키우기』』에는 국어 선생님들이 손수 고른, 중.고등학교 학생들이 읽고 토론하기 좋은 글 32편과 학생들이 글을 읽으면서 스스로 생각을 키워 갈 수 있는 다양한 활동거리가 담겨 있습니다. 요즘 학생들의 호기심을 끌 만한 주제를 골라, 그 주제를 잘 담아내고 있는 재미있는 바탕글을 실은 다음, 바탕글마다 활동거리를 마련해서 학생들이 더 깊이 고민하면서 생각을 키워 갈 수 있게 했습니다. 자기 정체성, 연애, 소통, 가족 같은 ‘나’의 문제부터 독거노인, 이주 노동자, 다문화가정 같은 소외된 이웃들의 이야기까지, 또 차별, 장애인, 빈곤 같은 우리 사회의 문제들부터 채식, 로드킬, 토종 씨앗, 막개발 같은 환경 문제와 과학 기술에 관한 이야기, 역사, 문화에 관한 다양한 글이 이야기까지 다양하고 재미있는 읽을거리와 활동거리가 가득합니다.



국어 선생님들이 손수 고른,

학생들과 토론하기 좋은 글 32편과

생각을 쑥쑥 키워 주는 다양한 활동거리!



『국어시간에 생각 키우기』』에는 국어 선생님들이 손수 고른, 중.고등학교 학생들이 읽고 토론하기 좋은 글 32편과 학생들이 글을 읽으면서 스스로 생각을 키워 갈 수 있는 다양한 활동거리도 담겨 있습니다.



국어 선생님들이 손수 고른 글!



“국어 교사라면 누구나 학생들이 재미있게 읽고 자유롭게 생각하면서 다양한 방향으로 사고를 확장할 수 있는 그런 읽기 활동을 바랍니다. 그런데 학생들 수준에 맞는 재미있고 마땅한 글을 찾기가 매우 힘듭니다. 그래서 충북국어교사모임에서는 ‘우리가 한번 글을 찾아보자!’ 하며 마음을 모아 이렇게 『국어시간에 생각 키우기』를 내게 됐습니다.” - 「여는 글」에서.



세상에는 수많은 좋은 글들이 있지만 막상 학생들과 함께 읽고 이야기를 나눠 보려고 하면, 학생들이 흥미를 느끼며 공감할 수 읽는 글을 찾기가 쉽지 않습니다. 정말 내용이 좋다고 생각해 읽어 보라고 한 글 중에는 학생들은 어렵다며 시큰둥한 반응을 보인 글이 많았고, 주제가 맞춤하게 잘 드러나고 구성이 아주 세련된 글 중에는 내용이 지루하거나 건조해서 학생들이 흥미를 갖고 읽기 어려운 글이 많았습니다. 그래서 충북 지역에서 활동하는 충북국어교사모임 선생님들은 손수 글을 찾아보자고 마음을 모았습니다. 학생들의 눈높이에 맞는, 학생들이 흥미를 갖고 읽을 수 있는 글들을 찾아보자고 마음을 모은 것입니다.

우선 재미있는 글들을 중심으로 모았습니다. 주제도 중요하고, 구성도 중요하지만 우선 학생들이 흥미를 갖고 읽을 수 있는 글들을 먼저 골랐습니다. 그런 다음, 뽑은 글을 학생들과 함께 읽으며 학생들의 반응을 살피면서 학생들과 눈높이를 맞췄습니다. 어떤 글은 학생들이 정말 재미있어 할 거라고 생각했는데, 실제 반응이 시큰둥하기도 했고, 어떤 글은 예상 외로 재미있어 하는 글도 있었습니다. 이렇게 1년 반 동안 작업했으며. 그 사이에 글을 고르고, 검토하는 작업을 몇 번이나 되풀이했는지 모릅니다.



학생들과 토론하기 좋은 글 32편!



“복잡한 문제는 여기서 끝나지 않는다. 야자 때문에 밤늦게나 만날 수 있다는 지은과 친한 은진은 남자 친구가 가끔 가슴을 만져 고민이라고 지은에게 털어놓았다. 사실 지은도 요한이 키스를 요구해서 고민이었다. 도대체 스킨십은 어디까지 받아 줘야 하는 것인가. 100일 정도에는 키스까지? 아니지 200일에 키스? 참 교과서에 적절한 날짜와 알맞은 속도가 나와 있는 것도 아니고 참으로 알쏭달쏭하고 어려운 문제다.” - 「우린 지금 사랑을 시작하기에 가장 좋은 나이」에서



이런 고민은 소수 몇몇 학생들만의 이야기가 아닙니다. 한 교실에서 연애 안 하는 학생을 찾기 힘든 요즘 상황에서 연애하는 청소년이면 누구나 겪게 되는 아주 현실적인 고민입니다. “학생이 공부해야지, 무슨 연애야.” 이런 앞뒤가 꽉 막힌 교장 선생님 같은 말로 해결할 수 있는 일이 아닙니다. 학생들 스스로 고민하고 서로 이야기를 나눌 수 있는 자리가 필요합니다. 학생들 스스로 이에 대해 할 말이 참 많을 것입니다.

이 책에는 청소년 연애와 그에 따른 문제들부터 리어카나 손수레를 끌고 고물을 주우러 다니는 할아버지 할머니들의 이야기, 엘리베이터나 길거리, 혹은 목욕탕에서 나도 모르게 내 모습을 찍고 있는 CC-TV, 말도 많고 탈도 많은 4대강 사업, 한국 사람들 사이에 스며든 영어 강박관념과 우리말에 대한 열등의식 등, 청소년들이 살면서 겪게 될 나와 나를 둘러싼 우리 사회의 여러 문제를 다룬 서른두 편의 글이 담겨 있습니다. 모두가 다 최근 우리 사회에서 자주 논의되고 있는 아주 현실적인 문제들입니다.

1부에서는 자기정체성과 연애, 소통, 가족, 부모 같은 ‘나’를 둘러싼 문제들을 다루었고, 2부에서는 입양아, 독거노인, 이주 노동자, 다문화 가정 아이들, 탈북자 같은 우리가 함께 살아가야 할 이웃들의 이야기를 모았습니다. 3부에서는 표현의 자유, 인종 차별, 사생활 침해, 장애인, 여성, 빈곤, 청소년노동의 문제, 그리고 운동부 학생들의 학습권에 관한 이야기를 모았습니다. 우리 사회에 남아 있는 뿌리 깊은 차별의 문제, 인권의 문제에 관한 글들입니다. 4부에서는 환경과 과학에 관한 이야기로, 채식, 토종 씨앗의 문제, 로드킬, 막개발, 가스냉장고와 전기냉장고, 게임이론 같은 지속가능한 세상을 위한 다양한 고민과 재미있는 과학 이야기를 모았습니다. 마지막 5부에서는 5.18, 현대사와 10대, 북한바로알기, 해외 반출 문화재, 영어 강박관념과 열등의식, 책읽기 같은 우리가 잊지 말아야 할 역사와 문화 이야기를 모았습니다.



생각을 쑥쑥 키워 주는 다양한 활동거리까지!



“흔히 언어 능력을 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역으로 나눕니다. 하지만 각 영역의 특성상 이것들을 따로 구분하는 것은 의미가 없습니다. 통합적인 사고 체계를 바탕으로 이 네 영역이 함께 어우러질 때 언어 능력이 향상되기 때문입니다. 따라서 바탕글을 단순히 읽는 것에 그치지 않고, 생각하고, 내 의견을 말하고, 남의 이야기를 듣고, 마지막으로 내 생각을 정리해서 글로 표현할 수 있도록 다양한 활동의 형태를 제시했습니다.” - 「여는 글」에서



좋은 글을 읽는 것도 중요하지만, 글만 읽는다고 해서 그 내용이 자기 것이 되는 것은 아닙다. 글 내용을 확실히 자기 것으로 만드는 것이 중요합니다. 그러기 위해서는 글을 읽고 나서, 곰곰이 생각하고, 자기 의견을 말하고, 다른 사람의 이야기도 듣고, 마지막으로는 자기 생각을 정리해서 글로 표현해 보는 과정이 필요합니다. 이 책에서는 본문에 주어진 바탕글을 읽고 할 수 있는 다양한 활동들이 담겨 있습니다. 가령 바탕글에서 ‘청소년 연애’에 관해 다루었다면 활동에서는 “부모가 되었다고 가정하고 이성 교제를 하고 있는 아들딸에게 해 줄 수 있는 말을 적어 보자.” 같은 활동으로 학생들 스스로 자기 행동을 객관적으로 살펴보게 하고, ‘고물 줍는 노인’에 관한 이야기에서는 “‘고물 줍는 노인들’이 생겨나게 된 이유가 무엇일지 생각해 보고 친구들과 의견을 나눠 보자.”처럼 자신의 생각을 정리하는 것과 더불어 다른 사람의 이야기도 들을 수 있게 한다. 또 ‘장애인 문제’에 관한 글을 읽었다면, “우리가 다니고 있는 학교에서 장애인을 위한 배려가 부족한 경우를 찾아보고 그것을 어떻게 바로잡을 수 있을지 생각해 보자.”라고 활동을 제시하고, 또 이런 활동을 바탕으로 “장애인들의 불편한 점을 개선할 수 있 게 교장 선생님(교육청)께 건의하는 글을 써 보자.” 같은 활동을 제시해서 자신의 생각을 글로 표현할 수 있도록 했습니다.