나의 첫 쌍방향 온라인 수업 - 온라인 학급경영, 교육과정 운영부터 교과 수업, 진로 및 체험 활동까지

괜찮다고 말하지만 괜찮지 않은 너와 나, 우리가 안고 사는 우울. 그리고 그 감정이 가져온 마음의 병 우울증. 화제의 채널



“함께 실천하는 쌍방향 온라인 수업의 거의 모든 것”



팬데믹과 함께 시작된 온라인 수업

#코로나19 #온라인 개학 #비대면 수업



2020년은 사회, 경제, 문화 전반은 물론 학교 교육 패러다임의 변곡점으로도 오랫동안 기억될 것이다. 코로나19 팬데믹과 함께 전국의 모든 교사와 학생들은 다른 선택지 없이 강제로 온라인 수업 환경에 던져졌다. 바이러스의 창궐과 함께 어쩔 수 없이 시작된 변화지만, 앞으로 온라인 수업은 단지 임시방편으로써가 아니라, 오프라인 등교 수업과 함께 블렌디드 러닝 형태로 학교 교육의 또 다른 중요한 축으로서 자리를 잡아갈 것이다.

물론 아직은 온라인 수업에 관한 다양한 문제점과 한계가 연이어 제기되고 있다. 하지만 앞으로는 최소한 온라인 수업을 하느냐 마느냐의 선택이 아니라, 각 학교는 물론 교과별로도 어떻게 하면 학생들의 배움을 확장해 나가는 더 나은 온라인 수업을 만들어갈 것인지 고민해야 한다. 특히 등교 수업에서처럼 즉각적인 피드백이 가능한 실시간 ‘쌍방향’ 수업에 대한 사회적 요구가 높다. 하지만 제아무리 쌍방향 수업으로 진행한다고 해도 쌍방향이라는 표현이 무색할 만큼 학생들의 참여가 저조한 경우도 적지 않다. 이에 학생들의 자발적 수업 참여를 높일 수 있는 다양한 교육적 고민과 실천 필요성이 시급히 요구되고 있다.



“쌍방향 온라인 수업, 어디까지 해봤니?”

온라인의 장점을 배움의 확장으로 이어간 교과별 수업 디자인



이 책을 집필한 상우고등학교 교사들은 소재지 학교들 중 유일하게 온라인 개학 첫 학기부터 전 학년, 전 과목 실시간 ‘쌍방향’ 수업을 시도했다는 점에서 의미 있는 사례로 꼽힌다. 온라인 개학 이전에 여러 번 회의를 거듭한 끝에, 줌을 활용한 화상 수업 형태로 실시간 쌍방향 수업을 전개하기로 한 것이다. 수업시간에 교사와 학생 간, 학생과 학생 간에 이루어지는 실시간 토론 및 소통의 중요성과 즉각적인 피드백의 필요성에 교사들이 공감했기 때문이다. 아울러 실시간 쌍방향으로 진행할 때, 오프라인 수업과 비슷한 교사 실재감(teaching presence)을 기대할 수 있다는 점도 놓칠 수 없는 부분이었다. 하지만 막상 쌍방향 수업을 실천해본 결과 실시간 수업에 제대로 참여하지 못하는 학생들에 대한 대체 학습 문제라든가, 디지털 수업 환경이 동일하지 못한 데 따른 격차를 어떻게 해소할 것인지 등에 관한 새로운 문제가 제기되기도 했다. 이러한 문제 상황에서는 교사 혼자 고민하기보다 함께 머리를 맞대고 집단지성을 발휘하며, 차근차근 개선해 나갔다.

이 책은 과목별 실시간 쌍방향 수업을 진행하는 한편, 교육과정 콘텐츠 자체 제작을 포함한 수업 준비와 구상, 교육과정 운영 및 수업 실천과 평가를 포함하는 전체 과정을 아우른다. 또한 각각의 과정에서 맞닥뜨린 다양한 문제들과 이를 해결하기 위한 노력과 협업 및 시행착오 등도 가감 없이 담아내고자 했다. 쌍방향 온라인 수업을 만들어가는 모든 과정에서 교사들 간의 긴밀한 협력뿐만 아니라, 학생들과 학부모들의 협조로 위기 상황을 슬기롭게 극복하고 보완해 나가는 모습이 생생하게 담겨 있는 현장감 넘치는 책이다.



온라인인지, 오프라인인지보다 중요한 문제

교육의 본질, 학교의 본질을 생각하다!



이 책은 무조건 쌍방향 수업을 고집하는 것만이 정답은 아니라고 조언한다. 특히 학부모들의 경우에는 실시간 쌍방향 수업 비중을 높이라는 요구가 거세지만, 실제로 수업 당사자인 교사와 무엇보다 학생들의 입장에서 보면 6~7교시 수업을 하루종일 모니터 앞에만 붙어 앉아서 견뎌대는 것이 결코 말처럼 쉬운 일은 아니다. 학습 자발성이 결여된 학생들의 경우 오히려 수업 일탈이나 소외가 훨씬 가속화될 위험도 적지 않다. 저자들 또한 단순히 쌍방향 수업을 실천하는 것만으로는 학생들의 집중력을 올리거나 배움의 효율을 높일 수 없다고 말한다. 중요한 것은 쌍방향인지 아닌지가 아니라, 어떻게 하면 학생들이 수업에 적극적으로 참여하여 학생 스스로 의미 있는 배움으로 이어가게 할 것인지를 고민하는 데 있다. 그리고 학습자의 자발성을 높이는 문제는 결국 교육의 본질, 학교의 본질은 무엇인지에 관한 고민과 맥을 함께한다.

저자들은 교과별로 실제 수업 경험들을 토대로 하여 쌍방향 수업과 자체 콘텐츠 제작을 통한 영상 재생 수업의 균형을 맞춰 진행하면서 얻게 된 결과물들을 아낌없이 공유한다. 특히 학생들의 자발적 수업 참여를 높이는 데 도움이 될 만한 다양한 아이디어들을 발견할 수 있을 것이다. 아울러 온라인 수업과 대면 수업 간의 흐름이 끊어지지 않도록 온·오프라인을 포괄하는 블렌디드 러닝에 기반한 수업 디자인 구축을 지향하며, 이와 관련된 수업 나눔도 잊지 않는다. 물론 이 책에서 제안하는 바가 온라인 수업의 정답은 아니다. 하지만 새로이 쌍방향 온라인 수업에 도전하는 현장의 시행착오를 조금이나마 덜어주는 데 분명 도움이 될 것으로 기대한다.



“학교 교육 패러다임의 대 전환!”

온라인 수업, 배움의 물리적 경계를 허물다!



미래학교는 더 이상 특정한 시간적·공간적 개념에 얽매이지 않는다. 앞으로의 배움은 시공간을 초월하여 누구나 원하는 시간에 어느 곳에서나 이루어질 것이기 때문이다. 이것은 이미 온라인 수업으로 포문을 연 것이나 다름없다. 이러한 교육 패러다임의 변화 속에서 학교는 과거처럼 오직 학생에게만 개방된 학문의 전당으로서가 아니라 지역사회 모두를 위한 열린 공간으로 거듭나야 한다. 그리고 교과 수업에 국한되지 아니하고, 다양한 배움이 이루어지는 플랫폼으로서의 역할이 한층 더 요구될 것이다. 따라서 학교 교육에서 ‘온라인’은 더 이상 선택의 문제가 아니라, 어떻게 해야 배움에 더 긍정적으로 활용할 수 있는지를 고민함으로써 미래학교로 진화하는 데 꼭 필요한 생존 과제가 되었다.



상호작용이 살아나며 학생들이 수업에 적극 참여하는

쌍방항 온라인 수업 나눔



온라인 수업이 장기화되면서 실시간 쌍방향 온라인 수업에 대한 요구가 날로 높아지는 것은 사실이다. 하지만 막상 수업을 들어야 하는 학생들의 입장에서는 하루종일 컴퓨터 모니터앞에만 매달려 있어야 하는 문제를 포함하여 실질적인 배움의 효과와 관련된 다수의 문제점들이 제기되고 있는 바이다. 그래서 이 책에서는 어느 한 방식을 무조건 고수하기보다는 ‘실시간 쌍방향’, ‘콘텐츠 활용형’, ‘과제 수행형’ 등 각각의 방식이 가진 장점을 최대한 활용하라고 조언한다. 실시간 쌍방향 조건은 상호작용 및 소통의 플랫폼으로써 적극 활용하되, 지식이나 개념, 이론을 담아낸 교육과정의 학습까지 무조건 쌍방향으로만 진행하려고 고민할 필요는 없다는 뜻이다. 때로는 콘텐츠 활용형과 과제 수행형을 병행하는 편이 더 나은 선택일 수 있다고 조언한다.



수업 실천, 수행평가, 학급경영, 체험활동 등

온라인 수업에서 어떻게 실천할 것인가?



저자들은 온라인 수업으로 인한 학습결손이 발생해서는 안 된다는 점을 강조한다. 특히 각 학생들이 온라인 수업을 받는 환경 조건이 동일하지 않음으로써 발생할 수 있는 차별과 결손 문제를 지적하며, 이를 학교 교육이 반드시 해결해야 할 주요 과제 중 하나로 꼽고 있다. 또한 이 책은 교과별로 교육 목표와 과목 특성이 각기 다른 만큼 과목별 실천 사례들을 장별로 나누어 제시한다. 예컨대 어떻게 하면 좀 더 재미있게 교과 내용 전달할 것인지, 학생들의 발표와 토론은 어떻게 촉진할 것인지, 온라인에서의 수행평가는 어떻게 실천해볼 수 있는지, 평가의 공정성을 확보하기 위해서는 어떤 노력이 필요한지 등을 각 과목에 따라 나누어 정리하였다.

아울러 비대면 시대에 화면 너머 온라인 소통이 주가 되는 온택트 시대에 걸맞은 소통 방법도 제안한다. 온라인 환경에서도 여전히 친밀한 관계 맺기를 위해 어떤 노력을 했는지, 온라인에서 학급경영이나 학년부 활동, 진학 지도가 어떻게 이루어졌고, 이 과정에서 온라인의 환경적 장점을 어떻게 활용했는지 등에 관한 내용을 바탕으로 독자들은 각자의 상황에 맞게 발전시켜 적용해볼 수 있을 것이다. 아울러 대면 활동이 여의치 않은 상황에서 온라인에서 이루어진 학생들의 동아리활동과 진로 및 체험활동 등의 사례를 통해서도 분명 응용해볼 만한 유의미한 아이디어들을 발견할 수 있을 것이다.



나만의 독창적 온라인 수업으로

새롭게 발전시켜 만들어가도록



이 책은 온라인 시대의 학교 교육이 헤쳐 나아가야 할 다양한 문제 상황들에 대해 어느 교사 한 명의 고군분투가 아닌 전 학년 교사들이 힘을 합쳐 긴밀하게 협력하여 문제를 해결해가는 것이 얼마나 중요한지를 잘 보여준다. 나아가 학생들과 학부모들의 의견에도 귀를 기울이며 차근차근 시행착오를 줄여나간 실제 경험을 바탕으로 한 기록인 만큼, 포스트 코로나 시대를 헤쳐 나아가는 각 학교 현장에 분명 의미 있는 시사점을 줄 것이다.

이 책의 저자들 또한 책에서 이야기한 내용들을 바탕으로, 각 학교 및 각 교과별로 자신만의 독창적인 온라인 수업으로 새롭게 발전시키고, 만들어가기를 바란다. 아울러 이제 학교는 교사와 학생이 직접 대면하여 가르치고 배우며 사회생활을 습득해가는 곳이라는 공간적 개념에 얽매인 전통적 사고방식에서 벗어나 참된 학교, 이상적 학교, 즉 학교 이데아에 대해 진지하게 고민할 때임을 강조한다.



■지은이 소개



교장 공정배 국어교사, 시인. 남양주 덕소고등학교에서 오래 근무하며, 지역교육운동과 혁신교육에 헌신하였다. 《2015 문학교과서(해냄)》 집필에 참여하였고, 현재 〈(사)교육과사람들연구소〉 이사장이며, 2020학년도 상우고등학교에 부임했다.

국어 김일원 철학과 삶의 문제를 깊이 탐구하는 교사. 수업을 철학 중심으로 재구성하여 학생들에게 사유하는 힘을 기르도록 하였고, 코로나 환경에서도 이를 꿋꿋이 지켰다.

영어 장호영 학교 안팎으로 연구 및 지역활동에 바쁜 1학년 담임교사. 줌의 각종 기능을 100% 활용하여 모둠형 수업, 활동과 과제물을 대면 수업과 일치시키는 데 집중했다.

영어 김영득 생기부 담당자. 교육과정-수업-평가 일체화의 틀이 코로나 대응 블렌디드 교육과정에서도 유지될 수 있도록 노력하는 한편, 학생들과 폭넓은 대화로 소통을 이어갔다.

수학 이학렬 활동수학이라는 수업모델을 4년간 유지한 교사. 교육과정과 고교학점제 업무를 병행하며 코로나 환경에서도 학생들의 수업 주권을 지켜내기 위해 노력했다.

수학 구현경 수업개발에 코로나 대응까지 양쪽으로 분투한 1학년 담임교사. 학생들이 학교생활 및 온라인 교육과정에 적응하도록 돕기 위해 하루하루가 분주했다.

과학 김경호 1학년 부장교사. 매일 쏟아지는 공지사항과 가정통신문의 홍수 속에서 중심을 잡기 위해 노력했다. 이미 10여 년 전부터 거꾸로 수업과 수업 재구성을 시작한 선구자다.

과학 홍진호 3학년 과학중점교육과정 학급 담임교사. 코로나 환경에서 학생들의 생기부를 개별화 작성하는 것도, 대학 상담을 해주는 것만으로도 벅찼지만, 끝까지 포기하지 않았다.

진로 하준화 진로교육과 창의적체험활동 진로영역 담당자. 코로나19로 학생들의 생기부가 위축되는 위기 속에서도 동아리와 진로활동의 내실 있는 운영을 위해 아낌없이 지원했다.

창체 김성민 창의적체험활동, 동아리 및 진로 업무 담당자. 50개가 넘는 동아리들을 온·오프라인으로 구분하여 계획서와 활동내역 등을 취합하는 한편, 방역관리까지 쉴 틈이 없다.

시스템구축 안성진 교육정보부 부장. 전 학급 전 과정 동시 쌍방향 온라인 수업 미션을 성공시킨 능력자. 지금도 매주 월·금마다 전교를 누비며 시스템 점검에 매진하고 있다.